东莞市华侨中学党委书记、校长刘国权

东莞市凤岗镇位于市区南端，犹如一个倒三角形镶嵌在深圳市内，与深圳市龙岗区、龙华区相邻，是东莞市著名的客家文化之乡。1957年，东莞市华侨中学（简称侨中）在海外华侨、香港同胞和当地各界热心教育事业人士的大力支持下应运而生。创办之初，只有3个班，百余名师生，教室借用当时的士林学校，教学环境恶劣，设备设施简陋在某校班际篮球联赛中，次年侨中正式选址于永和街15号，2007年学校由老校区搬迁至新校区，2010年正式取消高中部，学校定位为义务教育初中。

1978年出生的刘国权是凤冈人，对他来说，桥忠的兴衰不仅仅是对母校的情怀，更是血脉传承和历史使命。

致力于传承

东莞市华侨中学办学已有65年，早期面向东莞市内外招生，首届高中毕业生中就有6人考入复旦大学等著名高校，名气大大提升。改革开放后，篮球运动在东莞市开始流行，由凤岗镇政府主办的“凤凰杯”篮球赛应运而生，比赛场地就设在桥中，桥中还在镇政府的支持下建成了全镇第一座灯光体育场。桥中中学灯光球场上，所有人的目光都聚焦在比赛上。此时，一位年轻人正像迎接新年一样，享受着激烈的比赛。这位年轻人就是刘国权。

当时，刘国权的父亲在华侨中学工作。刘父亲曾在海军服役，参加过著名的“八六海战”，退役后在学校主管总务、后勤，还分管体育工作。刘父亲始终保留着军人的作风，性格直爽、严谨，他所带领的球类运动队在训练和比赛中表现优异，取得了不俗的成绩，在凤岗乃至东莞家喻户晓。少年时期的刘国权亲眼见证了运动队的辉煌成绩。背后是艰苦的训练：汗水淋漓、伤痕累累，只有这样的坚持，才能站在领奖台上，手捧奖杯和锦旗，脖子上挂满金银。在父亲和运动队的熏陶下，从小就热爱运动，身体素质出众。刘国权开始培养自己的体育特长，初中毕业后考入东莞师范学校。随后他被保送至华南师范大学学习体育专业，大学毕业后他回到母校开始教练生涯。

“从我毕业回到桥中的那一刻起，父亲就给我下了死命令，要求我要忠诚于教育事业特别是桥中教育事业，要把自己当成桥中人，要发扬桥中人不怕吃苦、勇于拼搏的精神。要本着兢兢业业做好本职工作的精神”，当被问及为何选择大学毕业后回到母校工作时，刘国权给出了这样的解释。

或许这只是老父亲对儿子朴素的期盼，但我们更愿意相信，这是许多老教师和刘爸爸一样，始终忠诚于党、忠诚于党的教育事业、为之奉献一生的结果。父亲对凤冈教育的深厚情愫，让刘国权深深体会到“侨忠人”三个字的含义，懂得回到凤冈的重要意义。从母校成为“侨忠人”，是一种传承。这也让他无论在成长路上遇到怎样的挫折，都能始终做一名“侨忠人”，服务好凤冈教育。

刘国权带领新教师宣誓

创新实施“三大课程”

好学校，一般是学生喜欢、家长认可、社会认可的学校。从长期以来的习惯性认知来看，成绩好、录取率高是评判好学校的第一标准，甚至是很多家长心中的唯一标准。但在刘国权心中，好学校应该是充满“活力”的地方，学生在这里“动得动、静得静、懂得懂”，成绩好、录取率高正是师生共生共融的结果，是“活力”共荣的自然结果。在这一理念的引领下，刘国权创新性地推进“三大课程”，着力打造“活力教育”。

“大体育”课程，第二届“运英杯”足球赛精彩回顾

“活跃”体育课程

21世纪初，改革开放的春风吹遍南粤大地，特别是深圳、东莞两地。凤岗得益于三面环深圳的地理优势，社会经济发展迅速。但当时的很多家庭并不像今天这样重视教育，再加上改革开放带来的多元文化冲突，当地人基本都有土地和房屋可以租，当时工厂招工对学历和技能的要求不高，但收入却相当可观。一时间，“读书无用论”问题盛行于社会。一些纪律性不强的学生，对学习有强烈的厌恶情绪，成为困扰学校德育工作的首要问题。这样的学生还不少，他们对学习没有兴趣，回校后经常闹事，让班主任很头疼，也让学校的社会口碑一落千丈。

刘国权看到这些问题，也触动了他的心。他发现，这些学生白天来学校的时候，大多都精神涣散，感觉像是在教室里坐了很久一样。然而，这些学生热衷于体育课，一些热衷于打篮球的学生打得非常起劲，个个都说着“乔丹”“麦迪”或者“科比”，身上都穿着印有“火箭”或者“公牛”标志的运动服，有的学生甚至把自己喜欢的球队的标志画在队服上或者牛仔裤的大腿上，有的学生甚至还加入了村篮球队，参加“凤凰杯”的比赛。

“解封总比封杀好，解封要有道，要开门见山，要另辟蹊径……给他们创造一个发挥专长的平台，让他们健康成长，避免因一时的迷茫而误入歧途……”

刘国权的建议得到了学校的认可。他和体育部的同事们开始“因材施教”。这些孩子在体育上逐渐得到认可，学校的管理也少了烦恼。体育能促进学校教育“活力”的教育理念从此在他心中扎根。

2016年，曾任学校总务主任、副校长、镇宣教文体局副局长的刘国权正式接任华侨中学领导职务，他结合学校实际情况，开始着手打造以“足球、篮球、排球”为主打运动项目的校园“大体育”体育课程，建立“常规课普及、校园俱乐部（社团）完善、竞技交流加强”的育人模式，即所有学生都能在常规体育课上接受普及性训练，提高运动兴趣和身体素质；通过成立校级俱乐部（社团），让某一特长优秀、有进取心的学生接受“加练”，提高竞技水平。刘国权在这方面做了很多开创性的工作。

足球方面，刘国权借势青少年校园足球全面推进，打破常规引入专业青训教练团队，联手打造中小学校园足球人才梯队，推动青少年校园足球快速普及。也在全市中学（初中组）比赛中迅速打响名号，从默默无闻到连续四年占据前四席位，学校还被评为国家青少年校园足球特色学校，在2022年广东省青少年足球夏令营最佳阵容选拔中，有4名学生成功入选。之后，又有2名学生通过选拔，进入当年“国训营”最佳阵容。

2020年，刘国权在原有《大体育》课程基础上，引入全国有影响力的教练团队，成立了“龙狮舞工作室”，旨在传承和弘扬中华传统文化舞龙（以下简称“桥中龙”）和舞狮（以下简称“桥中狮”），在桥中校园正式腾飞舞动。2022年暑假，“桥中龙”女子队首次参加全国中学生舞龙舞狮锦标赛，便夺得冠军，教职工队也荣获季军。

“我们国际比赛的成绩，是我们努力的结果，也是社会和家长朋友期待的结果。但我希望他们能看到我们‘大运动’课程对全体师生的影响和作用。”谈及“大运动”课程的成果，刘国权自信地说：“我们‘大运动’课程的核心是师生的参与，在参与的过程中收获‘能动’的精神，即在阳光体育运动中‘主动、积极’，在竞技比赛中‘懂得动、敢动’。”

确实，在桥中目前的教育安排中，以“活动”为核心理念的“大体育”课程全面铺开——每天早晚必修的“跑步、舞蹈操”，按顺序进行的“校长杯”班级比赛、篮球联赛、班际足球赛、象棋比赛、拔河比赛、校际“云鹰杯”足球邀请赛，师生参与率都达到99%以上，校园也因“活动”而充满活力。

“启蒙”大型体验课

“新生初一的思维方式已经发生改变，逐渐由形象思维转向抽象思维、理论思维，再加上离开父母住在学校，是他们在生活意义上正式独立的开始，在这个关键时期，我们需要用特殊的方式方法，帮助他们快速适应新的角色……初二、初三的孩子自我意识较强，渴望社会、学校、家长给予他们成人般的信任与尊重，然而他们随着年龄的增长，自尊心、自我评价能力有所提高，但意志不够坚强，遇到挫折时容易放弃甚至自暴自弃，看待客观事物时往往缺乏对事物之间内在联系、深层关系的理性分析，容易产生偏激的思想和不理智的行为。 “在接任桥中不久的一次学生教育管理研讨会上，刘国权提出了对初中生现阶段心理发展特点的认识，“除了让他们在体育大课上学到‘活动’，还要给他们‘领悟’的大体验课，让他们在具体的活动中体验、学会处理‘人与社会、学生与教师、学生与学生、学生与家长’等‘二元结构关系’，在共同的规范和发展目标基础上建立共同的愿景，促进‘二元’之间心理认知的统一。简单来说，就是去体验、去领悟、去感悟二元结构关系，平等、互惠、相互促进，最终培养正确的人生观、价值观、世界观，以及积极健康的心态。”

这是对学生社会性成长的大胆探索，是“读万卷书、行万里路”教育理念下校本课程设置的理论基础，也是检验“大体验”课程成效的具体标准。在华侨中学的推动下，学校先后建立了“三礼”（入学礼、青春礼、毕业礼）、“三项综合实践活动”（初一综合实践活动、初二德育综合实践活动、初三国防礼）。综合教育实践活动），开设纳入常规课程体系的“团体辅导课程”，包括“认识自己，集体生活很精彩，青春要立目标，向挫折问好，学习目标要明确，迎难而上中考”等，在学生成长的不同时期、不同阶段逐步开展，让学生在活动中得到真实的体验，通过真实的体验坚定意志，感悟生命的价值、存在的意义。

为确保“大体验”课程顺利实施和质量，刘国权另辟蹊径，通过“外聘内训”的方式组建团队——聘请有资质的助教培训团队，利用外部团队对校内教师进行培训，组建了具有桥中特色的“大体验”课程专业教学团队。同时，设立以学生团队建设、心理健康发展等为主要内容的专题研究项目，边研究边实践，在实践中不断修正课程存在的缺陷，不断改进课程实施的方法和措施，实现课程成效的持续高质量呈现。

针对部分学生普遍缺乏生活实践，在人生成长、社会关系、集体生活等方面缺乏经验，刘国权设计并推广“大体验”课程，正是针对目前孩子们的不足，让孩子们在真实的实践情境中感悟，最终获得“会感悟”的技能和习惯，从而帮助他们树立正确的人生观、人生观、价值观，提高应对成长过程中出现的各种环境和关系的适应能力。

《能静》阅读课程

“灵动如兔，静若处子”是学生在校学习、生活的最理想状态，而“动感”的体育课给桥中赋予了“活力”教育的“动感”能量，校园师生的学习、生活氛围也变得更加精彩。

“极动要与极静相配，这样才能达到精神能量的平衡。因此，我们根据新课标的要求，探索开发了大阅读课程。但目前，我们以‘能静’为目标，大阅读课程的设计和实施措施还不够完善。”刘国权在谈及“三大课”中的“能静”大阅读课程时，毫不犹豫地指出了不足：“目前‘能静’大阅读课程还不够完善，课程内容仅限于学生在完成课标要求的经典阅读任务后，多读几本书，没有建立完备的阅读评价机制、展示机制，也没有建立激励学生继续阅读的长效机制。”

纵观桥中已经开展的“能静”阅读课程，是在语文常规课程教学保障的基础上，专门设置阅读班，并有专职教师进行阅读指导，课程目标是培养学生的阅读兴趣和课外阅读兴趣，目标是通过固定阅读量、固定课时、固定专职教师指导的“三定”措施，保证所有学生都能按时完成新课程阅读任务，让一些基础好的学生通过阅读、上课、思考，积累知识、开阔视野、陶冶思维、树立正确人生观，达到“能静”的目的。大阅读课程的实施措施确实有些单调，但对于一个乡镇初中来说，敢于在整体课程中给阅读单独留出一席之地，并长期坚持下去，不正是遵循教育规律、回归教育本质的最好体现吗？

刘国权所倡导的三门课程，既独立又统一，各有侧重，又有相辅相成的关系，“动”为“静”和“悟”提供了良好的客观物质基础，“静”为“悟”提供了强大的精神品质支撑，“能悟”为“能行”提供了坚实的心理支撑。

在三大课程的互动下，桥中教育焕发出了新的“活力”——校园里再也没有被贴上“纪律差、学习差”标签的学生，打架、逃课等不良行为基本消失。学生们能很快找到自己努力的方向和成长目标。毕业生和离校的“桥中人”都“积极、沉静、有思想”在某校班际篮球联赛中，会记住桥中的美好。我们所获得的荣誉，正如刘国权所说，都是因为“活力”的作用而自然产生的。

建校65周年之际，不少华侨中学毕业并考入知名大学的学子发来贺信，感谢母校三年来教会他们“主动、理解、淡定”的技能和精神。

简化管理

刘国权接任侨中校长后，越来越多的家长，尤其是土生土长的凤冈家长在某校班际篮球联赛中，不再像过去那样把孩子送到城区或其他私立学校，而是主动把孩子送到侨中。刘国权对这一现象的解释是：“因为他们看到了侨教的活力，认可我们的管理和理念，相信我们老师的教学能力。”

在这个极其朴素的认识背后，刘国权和他的团队为解决很多鲜为人知的问题付出了巨大的努力，比如，师资队伍老化严重、新老教师比例严重失衡、教师积极性不高、中层管理队伍断裂、外界对学校评价不好、教师工作充实感不强……

面对困难，刘国权和他的团队没有退缩，也没有把困难归咎于历史，而是用三招“独门妙招”，把问题简单化，分步攻克。

一项新的改革战略：加强党对教育的领导

“要加强党对教育事业的领导，转变政绩观，把党的建设作为最大的政绩。”刘国权在思考华侨中学改革时，首先想到的就是习近平总书记的重要论述。“改革的关键，是要让全体党员干部带头把政策思路落到实处，带动身边的人跟上新时代党的步伐，扎实做好工作。”

刘国权把工作重心放在党总支和各支部建设上，把学习习近平总书记治国理政思想、重要讲话精神、关于教育工作的重要论述作为党总支会议和各支部会议的重点，第一项议题要求全体党员读原著、学原文、领会思想，坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为各项工作的根本遵循。

整改之后，学校党总支和各支部精神面貌焕然一新，工作中遇到问题，党员干部带头解决；教职工遇到困惑、误解时，党员干部主动协调、帮忙解决；由于过去分工明确，在同事之间或者与学校发生矛盾时，党员干部主动收集意见，提交党总支审议解决……

《毕业典礼》刘国权与学生合影

凡事有记录、有回应、有落实、有回顾，这是华侨中学新成立的党支部和各支部党员干部的工作原则，也是考核党员干部“政绩”的唯一标准。加强党对教育工作的领导，成为桥中改革的“第一步”。刘国权没有破釜沉舟、大手笔，但桥中却因此发生了巨大的变化：教师们看到了学校的决心，感受到了党支部的领导。随着各支部的实际行动落实，教师们的思想也随之转变。

“我的工作已经不仅仅是教书，作为华侨中学的老一辈，我能做的还很多，也有义务、责任做得更多。”即将退休的老数学教师蒋继兵看到华侨中学的新变化、新气象，感慨地说。

独特的管理方式：部门管理制

“要理解桥中的教育管理机制，不能简单地概括为‘扁平’或者‘垂直’。”刘国权谈及学校管理时解释道：“我们的年级管理体制，既有注重结构、按任务派人、按任务考核人的‘扁平’管理内容，也有以人为本、注重人员与任务匹配的‘垂直’管理理念。此外，我们还因地制宜，增加了多线多点管理，形成了一种相互融合、相互补充、相互评价、相互促进的管理方式。”

深入了解后发现，桥中的部门管理体制并不能套用某种众所周知的管理理念，更像是实践中各种理念、方法的改革创新。校长为年级制定管理目标、任务，年级主任直接对校长负责，年级组长直接对年级主任负责，班主任直接对年级组长负责，三级直接单一，结构上“扁平化”，也有人员匹配的“垂直化”，但更多时候是目标管理与过程管理的融合、相互补充。

在年级管理体制下，学校设置的其他部门应该处于什么位置、发挥什么作用？

“教务处着力抓学科群建设、教职员工专业发展和课程目标落实；德育处着力抓师德师风建设、班主任专业发展和学生德育目标生成；总务处着力保障校园安全；教务处着力协调落实上级工作和年级部与其他处室重叠的任务。”刘国权用四个“着力”明确了其他处室的任务目标和角色分工。然而，我们不难发现，学校其他部门的一切工作方向、落地点、服务点都在年级部，年级部在这个多层包围圈中始终处于中心地位。

在这样的管理模式下，华侨学校整体运作变得简洁流畅，教师和中层干部都清楚的知道需要做什么、怎么做、需要达到什么样的效果，更为可贵的是，当过程中出现问题时，不会出现不知道找谁去协调处理问题的情况。

职责明确、分工明确、任务明确、目标明确，或许这四个明确才是年级管理体制最核心的要义。

独特的选人用人之道：敢用人、用好人

教育管理的本质是对人的管理，在校长职级制度改革，旨在摘掉校长“官帽”，教育管理去官僚化，让校长由“管理者”回归“教育者”的背景下，学校行政队伍的管理机制也随之发生巨大变化，特别是在中层干部的培养、人才梯队的建立，考验着校长选人用人的才能和智慧。

在解决桥中教师和行政人员老化问题上，刘国权始终坚持“广纳天下贤才，任人唯贤”和“德才兼备，以政为先”的根本原则，坚持选人用人五项标准：“信念坚定，为民服务，勤奋务实，尽职尽责，清正廉明。”

纵观侨中目前的行政人员和关键管理人员，刘国权基本抛弃了过去“关键岗位本土化”的理念，选人用人都来自四面八方。比如行政班子中的三位副校长中，就有两位不是东莞本地人。各部门主任、各级部门负责人、督导人员90%以上都不是东莞本地人。关键岗位的中层干部年龄都在30岁至45岁之间。新组建的行政班子年轻而富有朝气。刘国权坚持德才兼备、以德为先，用人用人“四面楚歌”，特别感谢全体教职工。对近年来因学校扩建而进入学校的大量年轻人，是莫大的鼓舞。

而谈到对中层干部的考核，刘国权的做法更是让人吃惊。

中的中层干部分为三个方面：自我评估，同伴评估35％，第三方评估45％，如果连续三年不满意的是，他们将被裁定为委员会的第三部分。在相应的村庄（社区）的教育工作。与大众接触，没有意识和协调和协调人民的能力，勤奋和务实，敢于承担责任？

改革，管理人员的选择是三个“新技巧”。

从继承父亲的期望和遗产，到的发展，Liu 一直认为自己是“ 的人”。 “

有了这种信念，他将自己的目标设定为建立高质量的“动态教育”。

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教育是刘郭夸（Liu ）在追求新时代的一生中的重要任务，他坚持诚信和创新，使“动态教育”成为学校高质量发展的核心驱动力，并开放了“为党派教育和培养国家人才的新章节。

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